Формирование личности ребенка. 2.1.Место детства в становлении личности. Все основные свойства и основные качества человека складываются в детстве, за исключением тех, которые приобретаются с накоплением жизненного опыта и не могут появиться раньше того времени, когда человек достигает определенного возраста. В детстве складываются основные аспекты: 1. мотивационные (интересы, цели, которые ставит); 2. инструментальные (средства достижения цели); 3. стилевые черты личности (темперамент, характер, способ поведения, манеры). К окончанию школы личность в основном оформляется и те индивидуальные особенности персонального характера, которые ребенок приобретает в школьные годы, обычно сохраняются в течение всей последующей жизни. В пределах детства существуют несколько периодов, сензитивных к развитию отдельных групп личностных качеств ребенка. 1. Сензитивным периодом формирования первичных мотивов человека и черт его характера является дошкольное детство: складываются основные стилевые и частично инструментальные личностные качества, которые формируются в результате генотипа, среды. 2. Младший школьный и начало подросткового возраста – годы ускоренного развития способностей. 3. Старший школьный возраст – время благоприятного развития нравственных и мировоззренческих установок. Процесс интеллектуального развития детей идет несколько быстрее и завершается раньше, чем процесс личностного взросления. Интеллектуальное развитие Личностное развитие 1. младенчество 2. ранний возраст 3. дошкольный 4. младший школьный 5. подростковый возраст 6. юношеский возраст 1. дошкольное детство: 1) от рождения до 3-х 2) от 3-х до 6-ти лет 2. школьные годы: 1) от 6-7 до 10-11 2) от 11-12 до 15-16 лет личностное развитие завершается позже Точка зрения Э. Фромма на развитие личности заключается в следующем: 1. Осознание того факта, что его мать и другие люди представляют собой нечто отдельное от него. 2. Осваивает окружающий мир вещей и людей. 3. Возникает стремление к личностной независимости и персональной свободе. - физическая независимость; - физиологическая независимость; - психологическая (думать самостоятельно); Опасности на пути личностного развития выражаются в следующем: 1. ощущение беззащитности и тревоги – борьба за свое существование подчинение другим изоляция от них В первом случае – полный или частичный отказ от собственного «Я». Во втором случае – как личность за счет других. Основные типы: 1. конформная личность, 2.властная личность, 3.личность – скиталец, 4.путь приоритетного нравственного самосовершенствования. На пути личностного развития ребенка в современном обществе – формирование и укрепление некоторой черты как агрессивность (физическая, вербальная). Бывает агрессивность инструментальной (средство достижения некоторого результата), агрессивность целевая (как осуществление агрессии – нанесение вреда). Агрессивность бывает: ситуативной (эпизодическое проявление) и личностной (устойчивая индивидуальная черта); устойчивой и неустойчивой. При попытках оказать воспитательное воздействие на агрессивное поведение детей возникает порочный круг: агрессивный ребенок вызывает враждебное отношение к себе со стороны окружающих – его собственные агрессивные действия не тормозятся, а укрепляются. Причиной нередко выступают родители, телевидение (где с помощью агрессии добиваются успеха). 2.2.Роль социальных факторов в развитии личности. Развитие личности в детстве происходит под влиянием различных социальных институтов: семья, школа, высшее учреждение, средства массовой информации (СМИ) и живое общение. В процессе развития личности от года до трех лет доминирует семья. В дошкольном детстве к семье добавляется общение со сверстниками, другими взрослыми, доступные СМИ. С поступлением в школу: сверстники, учителя, некоторые предметы и дела, СМИ. С подросткового возраста: общение со сверстниками, друзьями. Далее идет самовоспитание и самосовершенствование личности. Роль семьи по мере взросления уменьшается; сильная в первые годы жизни (мама постоянно ухаживает и общается). Активно воздействует с 3-х лет на формирование речи – подчинение дисциплинарно-гигиеническим нормам. В дошкольном возрасте семья начинает формировать любознательность, настойчивость, адекватную самооценку, стремление к успеху, отзывчивость, общительность и т.д. При поступлении в школу семья сосредотачивает свое внимание на воспитании некоторых качеств личности, которые необходимы для успешного учения и общения. В подростковом возрасте необходимо доверительные отношения с подростками в семье. Влияние школы: оно эпизодично, хотя хронологически занимает период времени – 10 лет: от 6-7 до 16-17 лет. Основную роль в личностном формировании – младшие школьники и начало подросткового возраста, когда учитель – авторитет. Влияние специализированных внешкольных учебно-вспомогательных учреждений не является постоянно действующим фактором личностного развития: здесь возможна референтная группа, референтная личность руководителя. СМИ – телевидение и газеты. Два воспитательных момента: 1)выбор среди множества мнений - положительный; 2) аргументировать каждого – отрицательный. 2.3.Общение с людьми и его влияние на развитие личности. Все социальные институты, влияние которых на личность ребенка, действует на развитие личности не непосредственно, а через малые группы. Это члены семьи, товарищи по классу, друзья по дому, отдельные люди. Не столько общение, сколько отношения с этими людьми определяют развитие личности. Это развитие может идти нормально лишь при достаточно благоприятных взаимоотношениях, в которых создается и действует система: 1) поддержки, 2) доверия; 3) открытости; 4) помощи. В общении возникают более или менее устойчивые представления ребенка о самом себе. Они выступают как непосредственное отражение в его сознании того, что о нем думают окружающие люди. В доступных для ребенка видах деятельности образуются соответствующие формы общения, в которых ребенком усваиваются правила и нормы и человеческих отношений, развиваются потребности, формируются интересы и мотивы, которые ведут их дальше. А.Н. Леонтьев считает, что развитие личности ребенка находит свое выражение в изменение иерархии мотивов деятельности: игра, учение, труд. Д.Б. Эльконин выделил четыре уровня развития детских игр: 1. игровые действия, воспроизводящие поведение взрослых; 2.игровые действия, последовательно восстанавливающие систему деятельности взрослых с начала и до конца; 3. выделение в игре определенной роли взрослого, ее исполнение; 4. переход от одной роли к другой, контролируя и развивая сюжет; Общение как средство развития личности особенно сильно сказывается на ребенке в третьем, четвертом уровне. Общение, складывающееся в учебной деятельности, зависит от формы ее организации. Наиболее активным такое общение бывает возможным в условиях групповых форм организации учебной деятельности (дискуссии, диспуты, семинары). Еще больше возможности для развития личности ребенка оказывает труд. Коллективный характер имеют многие его формы и включают в себя моменты общения. Литература Асеев В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие.- Иркутск, 2000, 189 с. Божович Л.И. Личность и ее развитие в детском возрасте. - М., 1968. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание (Пер. с англ.). - М., 1986. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды. - М.:МПСИ,2002.- 427с Вопросы для самостоятельного контроля знаний по теме «Формирование личности ребенка»: 1. Какие аспекты личности складываются в детстве? 2. Назовите сензитивные периоды формирования личности и ее качеств. 3. Назовите факторы, влияющие на развитие личности. Обоснуйте их роль. 4. Определите роль общения на формирование личности на разных возрастных этапах. Тестовые задания по теме «Формирование личности ребенка»: 1. Взаимосвязь психического и физиологического развития проявляется в следующем: а) периодах сензитвного развития; б) физическом здоровье; в) индивидуальном стиле деятельности; г) акселерации.