Выделяют три побудительные причины возникновения и практического использования педагогических технологий:

необходимость внедрения в педагогику системно-деятельностного подхода, систематизации классного обучения (Т. Сокомото);

потребность мотивации и активизации учебно-познавательной деятельности школьника, замены мало эффективного вербального способа передачи знаний и воспитания. По данным психологов, ученик усваивает не более 36% информации «со слов»;

возможности экспертного проектирования технологической цепочки процедур, методов, организационных форм взаимодействия учеников и учителя, обеспечивающих гарантированные результаты обучения и снижающие негативные последствия работы малоквалифицированного учителя.