V этап. Составление программы диагностического «среза»

Продумайте программу диагностического «среза», т.к. только данные, полученные после его проведения, позволят окончательно скорректировать предполагаемую Вашу работу.
В программе выделите цель диагностического («нулевого») «среза», критерии (см. признаки Вашего основного определения), показатели и уровни проявления изучаемого явления, продумайте методы и подберите методики.
Общий вид программы диагностического «среза» проиллюстрируем на конкретном примере: проблемная тема «Развитие нравственной культуры учащихся-подростков».
Табл.1 Фрагмент схемы программы диагностического «среза»

Критерии и показатели Уровни проявления признаков Способы получения информации
Высокий Средний Низкий
1 2 3 4 5
Знание нравственных норм Знания нравственных норм усвоены в системе Усвоены отдельные нравственные нормы Усвоен негативный нравственный опыт Методика «ранжирования пословиц и поговорок» (прилож. № 1)

Рассмотрим более подробно содержание табл.1. При построении «дерева понятия» - «нравственная культура» - и его анализе исследователем было выявлено, что нравственная культура школьника - это интегрированное качество личности, которая характеризуется:
а) знанием нравственных норм;
б) умением взаимодействовать с людьми и природой с учетом нравственных норм;
в) умением заниматься нравственным самосовершенствованием.
Первый критерий (признак) нравственной культуры школьника - знание нравственных норм.
Он может проявляться у школьника в различной степени: на высоком, среднем, низком уровнях.
Следует отметить, что уровней проявления признаков может быть более трех: и 4, и 5, и 6 и более (хотя вряд ли большое количество признаков целесообразно). В графе 5 «Способы получения информации» указывается методика диагностики, делается ссылка либо на какой-либо источник (литература), либо на приложение.
VII этап. Разработка проекта опытно-экспериментальной работы
Проект опытно-экспериментальной работы по проблемной теме представьте в виде таблицы (см. табл. 2).
Табл.2. Фрагмент проекта опытно-педагогической работы по теме «Развитие нравственной культуры»

Критерии и показатели исследуемого явления Компоненты опытно-экспериментальной работы
Цели и задачи опытно-экспериментальной работы Содержание Средства Формы Методы Задания
Знание нравственных норм Откорректировать представление о добре и зле; и т.д. Понятия «добро» и «зло». и т.д. Общение, игра. Индивидуальная, групповая. Словесные, практические, проблемные, методы самостоятельной работы, индуктивные, игра как стимул, практический контроль Диспут «Что такое «добро» и «зло»».
Игра «Сделка»

Примечание. В процессе описания данного этапа необходимо будет описать уже не в табличном варианте, а в словесном, что предполагалось, и что было осуществлено для развития и коррекции исследуемого феномена.
VIII этап. Осуществление проекта опытно-экспериментальной работы
Для осуществления опытно-экспериментальной (по психологии - экспериментальной) работы проведите предварительную диагностику уровня сформированности исследуемого явления. Для того чтобы результаты позволяли выявить некоторую закономерность необходимо обследовать более 300 человек.
Примечание. Более подробно об объеме выборки педагогического признака в общей совокупности исследуемых объектов см.: Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. - М.,1979. - С.151-152.
Полученные результаты оформите в таблицы, графики, диаграммы. На основе полученных выводов уточните проект опытно-педагогической работы, т.е. цели, содержание и организацию формирующего эксперимента.
Отберите для формирующего эксперимента 2 класса, группы учащихся (равных по возможностям, уровню подготовленности и т.д.). Организуйте с ними работу согласно проекту. В ходе эксперимента проводите промежуточные «срезы», следите за их динамикой, в случае необходимости вносите коррективы в содержание исследовательской деятельности.
XI этап. Оформление результатов опытно-экспериментальной работы
Структура и содержание работы
Структура работы, описывающей исследовательскую деятельность, включает в себя следующие части:
Титульный лист
Содержание
Введение
Основной текст (главы, параграфы)
Заключение
Список использованной литературы
Приложения (если они имеются)
Титульный лист содержит: наименование министерства, структурного подразделения, к которому подчиняется образовательное учреждение, где работает исследователь, и само образовательное учреждение; наименование темы работы, Ф.И.О. автора работы с указанием должность и места работы, место и года издания (написания) работы.
Оглавление включает перечисление частей работы, начиная с введения и до приложений, с указанием страниц начала каждой главы, раздела.
Во введении раскрываются актуальность темы, ее значение в практической деятельности и науки педагогики и психологии, связанные с этим причины выбора данной темы; степень ее освещения в литературе с указанием основных ученых-исследователей; цели и задачи, которые ставит перед собой исследователь.
Основной текст обычно разбивается на главы, поделенные на параграфы. В них освещаются вопросы темы. Главы и параграфы должны иметь примерно равный объем. Обычно в первой главе описываются теоретические основы исследования, во второй - содержание, организация и результаты эксперимента.
В заключении подводятся итоги исследований, в обобщенном виде излагаются выводы и предложения.
Библиография составляется в порядке цитирования источников.
В приложении помещаются схемы, графики, таблицы и другие материалы, подготовленные автором.
Желаем Вам успехов в работе над проблемной темой, которая в последствие станет Вашей (вполне возможно) диссертацией…