8.3. Изложение с использованием технологии «Зигзаг»

 

В образовательной технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в разделе «Обучение сообща» есть интересная форма работы с текстом «Зигзаг» («Пила»). Она предполагает, что дети работают в разных по составу группах. Вначале это группы, в которые объединяются дети с одинаковыми частями текста. В этих группах тексты читаются, обсуждаются, фиксируются, к ним формулируется 1-2 вопроса. Затем оформляются другие группы, в которых по порядку следования частей идет рассказывание, слушание, фиксация услышанного, ответы на вопросы. В результате детьми самостоятельно «прорабатывается» новый учебный текст. Мы считаем, что эту технологию можно использовать и при написании изложений. В данном случае работа будет строиться следующим образом.

1.Фронтальная работа

Первичное чтение текста детьми. Определение темы, основной мысли, озаглавливание, определение типа речи.

2.Работа в парах

Каждая пара получает свою часть текста и работает по следующему алгоритму:

1)Озаглавить часть, записать заголовок

2)Выбрать опорные слова, записать с подчеркиванием орфограмм.

Примечание: для компактности алгоритма в него можно вносить символы:

✎ - записать, ✎ - записать с подчеркиванием орфограмм.

У каждого ребенка рабочий лист, расчерченный по количеству частей. Пара работает со своей колонкой в рабочем листе.

3.Работа в группах

Учитель формирует группы (тройки или четверки) в зависимости от количества частей. В группе по порядку следования частей дети пересказывают свои части, слушатели на рабочем листе фиксируют заголовок и опорные слова из данной части. В результате заполняются все колонки рабочего листа.

В конце работы для самоконтроля любой ученик из группы пробует пересказать весь текст, остальные слушают, дополняют (если нужно)

4.Индивидуальная работа

Дети возвращаются на свои рабочие места, еще раз самостоятельно прочитывают весь текст (лучше использовать орфографическое чтение). Затем записывают с опорой на рабочие листы. Осуществляется самопроверка с использованием текста-образца.

 

Изложение текста-описания со свободной передачей содержания

(с использованием технологии критического мышления «Зигзаг») 3 класс

 

Разработка учителя МОУ СОШ №49 г. Томска Суворовой О.Н.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

I. Постановка учебной задачи урока

Сегодня мы будем работать над изложением. Что вам известно об изложении? Что необходимо для написания изложения?

 Отвечают на вопросы: Изложение — это когда что-то излагают, устно или письменно. Нужен текст, тетради, голова, руки...

II.Конструирование текста

1.А вот текста у нас нет, есть лишь отдельные его части. Помогите сложить их так, чтобы получился текст. Для этого вам нужно объединиться в тройки и расположить части по порядку. Затем представить доказательно то, что получилось.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Какой это тип текста? Чего не хватает? Как можно назвать текста?

-О чем говорится в первой части? Как ее можно озаглавить?

-О чем вторая часть? Как озаглавим?

-Что говорится в третьей части, как можно озаглавить?

Рассаживаются в тройки. Учащиеся получают части одного текста и расставляют их по порядку:

Лесная полянка в лесу. Посередине две березки. Рядом в зеленом брусничнике сыроежка.

Сыроежка была такая огромная и такая старая. Края загнулись вверх. Она напоминала большую тарелку, наполненную водой.

Вдруг с березы слетела серая птичка, села на край сыроежки. Птичка носиком — тюк! - в воду. Попила водички и полетела на березу.

После конструирования зачитывают полученный текст (одна-две группы). Возникает проблемная ситуация: одна из групп в качестве второй части выбрала отрывок: «Вдруг с березы...» Учитель убеждает, почему эта часть должна быть третьей: вначале описывается сыроежка, напоминающая большую тарелку, а затем появляется птичка, которая пьет из  «тарелки».

-Описание, т.к. говорится об одном предмете, о сыроежке.

-Заголовка. Дети придумывают название текста «Про сыроежку»

План.

1.Сыроежка на полянке.

2.Большая тарелка.

3.Питье для птички.

 

III.Работа в группах с одинаковыми частями. Игра «шифровальщик»

 

IV.Представление работ

Предлагаю облегчить вам работу по подготовке к изложению. Для этого вам следует разойтись по группам с одинаковыми номерами (по частям текста) I группа — 1 часть текста; II группа — 2 часть текста; III группа — 3 часть текста.

Алгоритм работы:

1)Прочитать свою часть текста еще раз;

2)«Зашифровать» ее рисунком

3)Выделить орфограммы

4)Представить результат работы.

(3-4 пункты алгоритма можно поменять местами)

Работа фронтальная.

Дети рассаживаются в группы по частям текста.

Работают по алгоритму (появляются рисунки к каждой части)

 

I….

 

II….

 

III….

 

Все рисунки располагаются на доске справа от логического плана. В результате получается картинно-логический план.

 

V.Работа в тройках по сборке текста

Сядьте теперь в свои «тройки». Работать будете по следующему алгоритму:

1)Прочитать весь текста орфографически (по порядку).

2.Объяснить написание орфограмм в словах из текста.

3.Пользуясь рисунком, пересказать текст еще раз (по порядку частей)

Дети усаживают в первоначальные тройки. Заслушивают алгоритм и работают по нему. Работа идет в режиме взаимного чтения, рассказывания  и слушания.

VI.Написание текста изложения

1)Отложите тексты в сторону. Пользуясь планом и рисунками («шифровками») напишите изложение.

2)Самопроверка.

Дети пишут изложение со свободной передачей содержания. Открывают учебники и проверяют написанное, сверяясь  с текстом учебника. Если есть ошибки, исправляют.

 

VII.Итог урока

Чему учились? Что удалось, что не удалось? Что понравилось? Не понравилось? Почему?

Что оставили бы на следующий урок, а что изменили бы?

Учились писать изложение. Удалась работа в тройках и группах. Понравилась вся подготовка к изложению, было интересно, а потом легко писать. Не понравилось, что план и заголовок придумывали вместе, лучше бы сделать это в тройках. Все оставили бы для следующего урока. Так можно работать на уроках чтения и окружающего мира.